勉強やトレーニングが悪いわけじゃないんだけど，子どもが成長していくための手段のひとつとしてじゃなくて，それ自体が目的になってしまうと，だいたいおかしなことになるように思う。遊びも，子どもが成長してくための手段といえるかもしれないけど，より子どもがいるイメージの世界と親和性が高いので，手段という側面が薄れる。だいたい，こういう風に遊ばなければいけないなんていう規定はどこにもないから，「手段」という表現になじまない。勉強やトレーニングが手段だと考えて，子どもが成長していくことを目的とするなら，その手段と目的をつなぐものは「関係性」だ。親と子ども，教師と子ども，セラピストと子ども，そこにどんな関係性が築かれているかが，用いられる「手段」の質を決めていく。手段が目的となってしまい，関係性が置き去りにされてしまうと，外形的にしか身につかない。勉強が楽しいのは，例えば小さい頃にできるようになったことを，どんな小さなことでもお父さんお母さんが無条件に喜んでくれた，その延長だったりする。そんな関係性が，テストの点や偏差値という紙に書かれた数字とそれを見る保護者の関係性に変わっていたりする。子どもはどこにいたらいいんだろう？
　プレイセラピーは，遊びを手段として用いているといっていい。でも，遊びを通して，子どもがいるイメージの世界を共有するという関係性をそこで築いていく。子どものいるイメージの世界に，大人であるセラピストが自らの子どもの心を呼び覚まして入れてもらうことだ。その世界を共有して，イメージの世界を安心して広げられる場を創っていく。その世界の広がりとともに，子どもの心は成長していく。セラピストがそういう関係性を築いていこうという心理的姿勢をもつことがなければ，プレイセラピーをやること自体が目的になってしまえば，それは普通の遊びと変わらなくなっていく。これは，恐らくすべてのカウンセリング／心理療法に当てはまることだと思う。ただ，プレイセラピーほど，その「手段」としての質が，さらには「関係性」の質が問われる技法もない。だからこそ，プレイセラピーは，心理療法の基本ともいわれるし，基本であるが故に難しいものでもある。